Percepción docente sobre la aplicación del modelo DigCompEdu en Institutos Tecnológicos Ecuatorianos
DOI:
https://doi.org/10.61395/victec.v6i10.209Palabras clave:
Educación, Docencia, Competencia digital, Enseñanza superior, Tecnología de la informaciónResumen
Esta investigación tiene como objetivo conocer la percepción de los docentes de Institutos Tecnológicos Ecuatorianos en base al modelo DigCompEdu en el desarrollo de sus competencias digitales. El estudio se justificó por la creciente necesidad de adaptación pedagógica en entornos virtuales, y por la escasa investigación existente sobre el tema en institutos tecnológicos ecuatorianos. La metodología empleada fue de alcance descriptivo con enfoque cuantitativo. Se aplicó un cuestionario adaptado del marco DigCompEdu a 76 docentes durante el periodo académico 2024-2025. El instrumento evaluó seis dimensiones clave: el compromiso profesional, recursos digitales, enseñanza y aprendizaje, evaluación, empoderamiento de los estudiantes y promoción de competencias digitales en estudiantes. Los datos se analizaron con el software SPSS, obteniendo un alto nivel de confiabilidad (α=0.956). Los resultados revelaron que los docentes alcanzaron mayores puntuaciones en empoderamiento estudiantil (3.917) y facilitación de competencias digitales (3.892). Sin embargo, mostraron dificultades en creación de recursos digitales (3.09) y comunicación mediante TIC (2.95). Además, se identificó que la mayoría del profesorado se ubica en el nivel B1 (Integrador/a) de competencia digital, con diferencias por género: los hombres predominaron en niveles avanzados. Se concluye que, los docentes del ISTVL demuestran disposición para integrar tecnologías en su práctica educativa y enfrentan desafíos en innovación pedagógica y acceso a recursos.
Palabras Clave: educación; docencia; competencia digital; enseñanza superior; tecnología de la información.
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